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小学六年级语文教案

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.中国的汉字有无穷的魅力,教师板书“囚”字,指名齐读,看着这个字,你产生什么联想?一起看看小学六年级语文教案!欢迎查阅!

小学六年级语文教案1

教学目标:

1.学会8个生字,理解“饲养”等词语。

2.默读课文,理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法。

3.引导学生感受孩提时代的纯真与美好。

4.深刻感悟:“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。

教学重点:

1.学会8个生字,理解“饲养”等词语。

2.默读课文,理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法。

教学难点:

1.引导学生感受孩提时代的纯真与美好。

2.深刻感悟:“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。

第一课时

一、导入

1.中国的汉字有无穷的魅力,教师板书“囚”字,指名齐读,看着这个字,你产生什么联想?

板书“蚂蚁”,齐读课题,你知道了什么?

2.你还想知道什么?

预设:为什么囚蚁?怎样囚蚁?囚蚁的结果如何?

3.带着这些问题初读课文。

二、学习生字

三、理清课文层次

为什么囚蚁

第一次囚蚁

第二次囚蚁

四、学习课文第一部分

作者为什么囚蚁?自由读第一部分,指名回答。

1.童年时?所有的动物都可以有人来饲养。

理解“饲养”一词,从这个句子你能体会到什么?

指导读出童心的天真,可爱。

2.对地上的蚂蚁特别有好感?

你从中可以体会到什么?

作者还会看到蚂蚁的什么活动呢?把省略号的内容想象补充。

指导读出童年的天真,对蚂蚁的关注和喜爱。

第二课时

一、回顾上文引入

上节课我们学习了课文的第一部分,作者为什么囚蚁?

今天我们继续学习课文

二、学习第一次囚蚁

默读2——4自然段

1.边读边思考:第一次兄妹将蚂蚁养在哪里?师板书:玻璃瓶

2.课文的哪一个句子使你强烈的感受到“囚”字?边读边勾画下来。

学生交流。

找了一个有盖子?在旋紧瓶盖。

旋紧瓶盖这个小动作对蚂蚁意味着什么?

你从文中那些描写可以体会到这对它们意味着死亡?

1.不停?急急忙忙?上下来回?(着急,害怕)

似乎在寻找什么?在寻找什么?

指导读,体会焦急,害怕。

2.毫无兴趣?惊惶不安?

为什么没有兴趣?理解惊惶不安

读中体会蚂蚁的恐惧,害怕。

3.它们肯定会用它们的语言大声喊叫 ○

发挥想象,如果你是小蚂蚁,会喊什么呢?

4.可惜我听不见蚂蚁的喊叫,齐读第四自然段,说说丛中你有感受到什么?

三、学习第二次囚蚁

1.他们认为蚂蚁是闷死的,又给蚂蚁找了一个什么新家?师板书:火柴盒

2.自由读5,6自然段,想想他们为什么相信蚂蚁们会喜欢这个家?

扎小洞眼,透气。

铺稻草,保暖。

放饼干屑,食物。

丛中我们可以体会到什么?(兄妹俩对蚂蚁的关爱是无微不至的) 3还从哪些地方体会到。兄妹俩对蚂蚁的关爱,读出这种感受。

贴 夜深人静 平心静气

从兄妹俩观察蚂蚁的动作,时间,神情体会天真可爱和对蚂蚁的喜爱。

3. 在这若有若无的微响中,我仿佛已看到?

这句话去掉仿佛行吗?为什么?

指导读出兄妹俩的美好心愿。

补充续写我仿佛看到??

4. 结果真的如他们期望的吗?小蚂蚁逃了。

5.读第七自然段,两次囚蚁的结果让作者明白了什么?

交流你对这段话的理解。

四、回扣课题“囚蚁”,深入理解

作者明明是在养蚂蚁,为什么说是“囚”?

(站在蚂蚁的角度是囚,站在人的角度是养。这是作者长大后写的)

再读这个课题,又能体会到什么?

(作者的反思,愧疚,感悟)

五、总结,小练笔

1.对动物的关爱是尊重,尊重它们的生活方式,尊重的感受。

2.童年常把因幼稚天真,把幻想当成事实,做过许多的笨事,傻事。你们也有这样的经历吗?把它写下来,还要写写你的感悟。

板书设计:

玻璃药瓶 死了

囚蚁 自由更可贵

火柴盒 逃了

小学六年级语文教案2

教学目标:

知识与技能

1、学会“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7个生字。

2、朗读课文,结合具体语言环境理解句子,了解海洋颜色富于变化。

3、培养学生实事求是的科学精神,严谨求真的科学态度。

4、学习课文的表达特点。

过程与方法

1、以读为主,抓住情感变化,整体把握内容,理清思路。

2、结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达效果。

情感、态度、价值观

能够通过理解课文、朗读课文体会和培养实事求是的科学精神,严谨求实的科学态度。

教学重点:

理解课文的主要内容,理清文章思路,了解海洋富于变化。

教学难点:

结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神,严谨求实的科学态度。

教学用具:

课件

教学过程:

一、释题激趣创设语境

说到海水的颜色,你们可能会毫不犹豫地回答“蓝色”,而作者正是对这司空见惯的命题提出了质疑:海水究竟是什么颜色?作者最后又得出什么结论?今天咱们就来学习《海的颜色》。

二、初读课文整体感知

1、检查预习的情况。

(1)听写字词。

渤海、北戴河、黄褐色、游泳、漆黑、溶化

(2)组内批改,交流反馈,师指导书写。

B生组织批改,A生指导观察,C、D生练习发言。

①“漆”的“漆”和“膝盖”的“膝”区分开。

②“戴”字要按从上到下,从左到右的顺序写;“漆”字的右下部不要写成“水”。

注意区分“融化”和“溶化”:融化是固体(如冰、雪等)受热变软或化为流体的过程;溶化指固体在液体中溶解的过程。

(3)生练字本上练习书写“漆”“戴”。

(4)齐读词语。

2、默读课文,找出文中作者质疑部分?

3、交流反馈。

师:请同学们读第一部分:你读到了什么?(引出四个问题)

生:海是什么颜色的?什么蓝?怎样的蓝?一定是蓝色吗?

师:当你看到这一个个问号时,你想干什么呢?(引出这一个个问号极大地激发了我们的阅读兴趣,使我们迫不及待地往下希望一探究竟)

三、顺学指导直奔重点

1、现在,咱们就来读一读课文,去感受一下作者观察到的海的颜色吧!

2、出示阅读要求。

3、作者给我们介绍了哪些地方的海?

4、边读边勾画写这些海的颜色的词句及作者的感受。

5、看看哪里的海给你留下的印象最深刻,简单写一写你的感受。

给学生充分的阅读时间,自主学习,小组合作完成表格,指名代表完成表格,师巡视指导。C、D生尝试读文,A生组织讨论,B生总结发言。

6、老师发现很多同学读书都非常认真,而且还有自己独特的感受。现在把你们的学习成果跟大家来分享一下吧!

7、指名小组代表交流,哪里的海给你留下了深刻印象?注意:起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象;再读一读你感受深刻的句子;最后谈谈你的感受或体会。

预设回答

渤海

生:渤海给我留下了深刻印象。(读第4自然段。)

渤海平时基本上是草绿色,阴雨天又是灰蒙蒙的,浅海处还是黄褐色,真是变幻莫测。

师:多么神奇的渤海呀!它的颜色居然还会变呢!对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗?

生:阴雨天海天相接,仿佛天与海连为一体,那是多么壮观哪!

师:此时分不清哪是天,哪是海,海天一色。

生:风浪特别大时,上面是白色浪花,下面是黄褐色的海。色彩那么分明,多么惹人喜爱。

师:多么亲切、自然的颜色啊!

师:渤海的颜色真是千变万化!为什么浅海处是黄褐色呢?课文是怎么写的? 教师引读:大屏幕出示因为??因为??因为??因为??

师:作者怎么知道这么多原因的?

生:作者去过、见过。

师:你怎么知道作者去过?

生:因为第4自然段第一句话,作者就说了“例如在渤海湾,我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。

师:此时此刻你还会说海是蓝色的吗?

生:不会。

师:难怪作者会说“例如在渤海湾,我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢?

生:渤海的颜色令人觉得温暖,亲切,随和,让人愿意接近。

师:为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖,亲切,随和呢?

(引出因为“草绿色”是大自然的颜色,让人觉得亲切。因为浅海处是黄褐色,黄褐色让人觉得温暖。)

师:是啊,渤海那么温暖,亲切,随和,就像亲人抚摸着我们,就像朋友等待着我们,让人愿意接近。咱们一起来读一读课文第5自然段?

课堂小结

还有还有哪里的海给你留下了深刻印象呢?下一节课,我们继续学习。 课后习题

1、形近字组词。(考察对生字的掌握)

2、根据课文内容填表。(理解课文内容)

地点

海的颜色

“我”的感受

渤海湾

3、读句子,回答问题。

例: “只是游到深处的时候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎游几根乱草在水中浮动,不由得让人汗毛倒竖。”这一句运用了 的表达方法,同时还写出了作者的感受是 。这样写的好处是 。(体会表达效果

小学六年级语文教案3

教学目标:

1.学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。

2.朗读课文,理解句子,了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。

3.培养学生实事求是的科学精神,严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。

教学重点:理解课文内容,理清文章思路,了解海洋颜色富于变化的知识。

教学难点: 结合精彩句段,引导学生发现表达特点,领悟不同表达方法的不同效果,并培养学生实事求是的科学精神,严谨求真的科学态度。

教学过程:

一、创设情境,释题激趣。

1、师:同学们,你们有谁见过海吗?说说你见过的海是怎样的?你们在感受海的变化时,是否留意过海的颜色呢?今天,就让我们跟随作者王蒙,一块去感受海的颜色吧。

2、板书课题,齐读。

二、初读课文,整体感知。

1、师:海到底是什么颜色呢?让我们走进课文,去寻找答案吧!

2、检查预习情况,闯三关:

第一关:字词关。

第二关:概括课文主要内容。

三、顺学引导,直奔重点。

第三关:理解关。

(1)师:课文写到了哪些地方海的颜色呢?快速浏览课文,完成课后表格。

(2)学生读文,填写表格。

四、紧扣关键,上贯下连。

(一)走近渤海。

1、师:首先让我们走近渤海,去欣赏它的色彩吧。请同学们自读课文4、5自然段,说一说渤海是什么颜色?为什么会呈现这样的颜色?

2、学生交流。

3、渤海的颜色真是千变万化啊!那作者是如何将海的颜色描写清楚的呢?

引导学生感受作者细致地观察,具体的描写。

4、那渤海到底给作者怎样的感受呢?出示句子“渤海的颜色令人觉得温暖,亲切,随和,让人愿意接近。”指导朗读。

5、师小结。

(二)走近西沙群岛。

1、师导入:西沙群岛是我国的南大门,让我们走近西沙群岛,感受那儿的海洋美景。说说西沙群岛的海是什么颜色?(湛蓝色)

2、西沙群岛的海给作者怎样的感受?学生交流,重点指导理解“肃然起敬”

3、引导学生读出敬畏之情。

五、巩固小结,回归整体。

1、师:这两处海的描写作者在表达上有什么共同之处呢?

2、用同样的学习方法,自学后两处的海。

3、师:今天你学习了这篇课文,有什么收获。

六、课外作业,拓展延伸。

《课堂作业》中的语段阅读。


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