.中国的汉字有无穷的魅力,教师板书“囚”字,指名齐读,看着这个字,你产生什么联想?一起看看小学六年级语文教案!欢迎查阅!
小学六年级语文教案1
教学目标:
1.学会8个生字,理解“饲养”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法。
3.引导学生感受孩提时代的纯真与美好。
4.深刻感悟:“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。
教学重点:
1.学会8个生字,理解“饲养”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法。
教学难点:
1.引导学生感受孩提时代的纯真与美好。
2.深刻感悟:“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。
第一课时
一、导入
1.中国的汉字有无穷的魅力,教师板书“囚”字,指名齐读,看着这个字,你产生什么联想?
板书“蚂蚁”,齐读课题,你知道了什么?
2.你还想知道什么?
预设:为什么囚蚁?怎样囚蚁?囚蚁的结果如何?
3.带着这些问题初读课文。
二、学习生字
三、理清课文层次
为什么囚蚁
第一次囚蚁
第二次囚蚁
四、学习课文第一部分
作者为什么囚蚁?自由读第一部分,指名回答。
1.童年时?所有的动物都可以有人来饲养。
理解“饲养”一词,从这个句子你能体会到什么?
指导读出童心的天真,可爱。
2.对地上的蚂蚁特别有好感?
你从中可以体会到什么?
作者还会看到蚂蚁的什么活动呢?把省略号的内容想象补充。
指导读出童年的天真,对蚂蚁的关注和喜爱。
第二课时
一、回顾上文引入
上节课我们学习了课文的第一部分,作者为什么囚蚁?
今天我们继续学习课文
二、学习第一次囚蚁
默读2——4自然段
1.边读边思考:第一次兄妹将蚂蚁养在哪里?师板书:玻璃瓶
2.课文的哪一个句子使你强烈的感受到“囚”字?边读边勾画下来。
学生交流。
找了一个有盖子?在旋紧瓶盖。
旋紧瓶盖这个小动作对蚂蚁意味着什么?
你从文中那些描写可以体会到这对它们意味着死亡?
1.不停?急急忙忙?上下来回?(着急,害怕)
似乎在寻找什么?在寻找什么?
指导读,体会焦急,害怕。
2.毫无兴趣?惊惶不安?
为什么没有兴趣?理解惊惶不安
读中体会蚂蚁的恐惧,害怕。
3.它们肯定会用它们的语言大声喊叫 ○
发挥想象,如果你是小蚂蚁,会喊什么呢?
4.可惜我听不见蚂蚁的喊叫,齐读第四自然段,说说丛中你有感受到什么?
三、学习第二次囚蚁
1.他们认为蚂蚁是闷死的,又给蚂蚁找了一个什么新家?师板书:火柴盒
2.自由读5,6自然段,想想他们为什么相信蚂蚁们会喜欢这个家?
扎小洞眼,透气。
铺稻草,保暖。
放饼干屑,食物。
丛中我们可以体会到什么?(兄妹俩对蚂蚁的关爱是无微不至的) 3还从哪些地方体会到。兄妹俩对蚂蚁的关爱,读出这种感受。
贴 夜深人静 平心静气
从兄妹俩观察蚂蚁的动作,时间,神情体会天真可爱和对蚂蚁的喜爱。
3. 在这若有若无的微响中,我仿佛已看到?
这句话去掉仿佛行吗?为什么?
指导读出兄妹俩的美好心愿。
补充续写我仿佛看到??
4. 结果真的如他们期望的吗?小蚂蚁逃了。
5.读第七自然段,两次囚蚁的结果让作者明白了什么?
交流你对这段话的理解。
四、回扣课题“囚蚁”,深入理解
作者明明是在养蚂蚁,为什么说是“囚”?
(站在蚂蚁的角度是囚,站在人的角度是养。这是作者长大后写的)
再读这个课题,又能体会到什么?
(作者的反思,愧疚,感悟)
五、总结,小练笔
1.对动物的关爱是尊重,尊重它们的生活方式,尊重的感受。
2.童年常把因幼稚天真,把幻想当成事实,做过许多的笨事,傻事。你们也有这样的经历吗?把它写下来,还要写写你的感悟。
板书设计:
玻璃药瓶 死了
囚蚁 自由更可贵
火柴盒 逃了
小学六年级语文教案2
教学目标:
知识与技能
1、学会“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7个生字。
2、朗读课文,结合具体语言环境理解句子,了解海洋颜色富于变化。
3、培养学生实事求是的科学精神,严谨求真的科学态度。
4、学习课文的表达特点。
过程与方法
1、以读为主,抓住情感变化,整体把握内容,理清思路。
2、结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达效果。
情感、态度、价值观
能够通过理解课文、朗读课文体会和培养实事求是的科学精神,严谨求实的科学态度。
教学重点:
理解课文的主要内容,理清文章思路,了解海洋富于变化。
教学难点:
结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神,严谨求实的科学态度。
教学用具:
课件
教学过程:
一、释题激趣创设语境
说到海水的颜色,你们可能会毫不犹豫地回答“蓝色”,而作者正是对这司空见惯的命题提出了质疑:海水究竟是什么颜色?作者最后又得出什么结论?今天咱们就来学习《海的颜色》。
二、初读课文整体感知
1、检查预习的情况。
(1)听写字词。
渤海、北戴河、黄褐色、游泳、漆黑、溶化
(2)组内批改,交流反馈,师指导书写。
B生组织批改,A生指导观察,C、D生练习发言。
①“漆”的“漆”和“膝盖”的“膝”区分开。
②“戴”字要按从上到下,从左到右的顺序写;“漆”字的右下部不要写成“水”。
注意区分“融化”和“溶化”:融化是固体(如冰、雪等)受热变软或化为流体的过程;溶化指固体在液体中溶解的过程。
(3)生练字本上练习书写“漆”“戴”。
(4)齐读词语。
2、默读课文,找出文中作者质疑部分?
3、交流反馈。
师:请同学们读第一部分:你读到了什么?(引出四个问题)
生:海是什么颜色的?什么蓝?怎样的蓝?一定是蓝色吗?
师:当你看到这一个个问号时,你想干什么呢?(引出这一个个问号极大地激发了我们的阅读兴趣,使我们迫不及待地往下希望一探究竟)
三、顺学指导直奔重点
1、现在,咱们就来读一读课文,去感受一下作者观察到的海的颜色吧!
2、出示阅读要求。
3、作者给我们介绍了哪些地方的海?
4、边读边勾画写这些海的颜色的词句及作者的感受。
5、看看哪里的海给你留下的印象最深刻,简单写一写你的感受。
给学生充分的阅读时间,自主学习,小组合作完成表格,指名代表完成表格,师巡视指导。C、D生尝试读文,A生组织讨论,B生总结发言。
6、老师发现很多同学读书都非常认真,而且还有自己独特的感受。现在把你们的学习成果跟大家来分享一下吧!
7、指名小组代表交流,哪里的海给你留下了深刻印象?注意:起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象;再读一读你感受深刻的句子;最后谈谈你的感受或体会。
预设回答
渤海
生:渤海给我留下了深刻印象。(读第4自然段。)
渤海平时基本上是草绿色,阴雨天又是灰蒙蒙的,浅海处还是黄褐色,真是变幻莫测。
师:多么神奇的渤海呀!它的颜色居然还会变呢!对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗?
生:阴雨天海天相接,仿佛天与海连为一体,那是多么壮观哪!
师:此时分不清哪是天,哪是海,海天一色。
生:风浪特别大时,上面是白色浪花,下面是黄褐色的海。色彩那么分明,多么惹人喜爱。
师:多么亲切、自然的颜色啊!
师:渤海的颜色真是千变万化!为什么浅海处是黄褐色呢?课文是怎么写的? 教师引读:大屏幕出示因为??因为??因为??因为??
师:作者怎么知道这么多原因的?
生:作者去过、见过。
师:你怎么知道作者去过?
生:因为第4自然段第一句话,作者就说了“例如在渤海湾,我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。
师:此时此刻你还会说海是蓝色的吗?
生:不会。
师:难怪作者会说“例如在渤海湾,我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢?
生:渤海的颜色令人觉得温暖,亲切,随和,让人愿意接近。
师:为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖,亲切,随和呢?
(引出因为“草绿色”是大自然的颜色,让人觉得亲切。因为浅海处是黄褐色,黄褐色让人觉得温暖。)
师:是啊,渤海那么温暖,亲切,随和,就像亲人抚摸着我们,就像朋友等待着我们,让人愿意接近。咱们一起来读一读课文第5自然段?
课堂小结
还有还有哪里的海给你留下了深刻印象呢?下一节课,我们继续学习。 课后习题
1、形近字组词。(考察对生字的掌握)
2、根据课文内容填表。(理解课文内容)
例
地点
海的颜色
“我”的感受
渤海湾
3、读句子,回答问题。
例: “只是游到深处的时候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎游几根乱草在水中浮动,不由得让人汗毛倒竖。”这一句运用了 的表达方法,同时还写出了作者的感受是 。这样写的好处是 。(体会表达效果
小学六年级语文教案3
教学目标:
1.学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。
2.朗读课文,理解句子,了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。
3.培养学生实事求是的科学精神,严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。
教学重点:理解课文内容,理清文章思路,了解海洋颜色富于变化的知识。
教学难点: 结合精彩句段,引导学生发现表达特点,领悟不同表达方法的不同效果,并培养学生实事求是的科学精神,严谨求真的科学态度。
教学过程:
一、创设情境,释题激趣。
1、师:同学们,你们有谁见过海吗?说说你见过的海是怎样的?你们在感受海的变化时,是否留意过海的颜色呢?今天,就让我们跟随作者王蒙,一块去感受海的颜色吧。
2、板书课题,齐读。
二、初读课文,整体感知。
1、师:海到底是什么颜色呢?让我们走进课文,去寻找答案吧!
2、检查预习情况,闯三关:
第一关:字词关。
第二关:概括课文主要内容。
三、顺学引导,直奔重点。
第三关:理解关。
(1)师:课文写到了哪些地方海的颜色呢?快速浏览课文,完成课后表格。
(2)学生读文,填写表格。
四、紧扣关键,上贯下连。
(一)走近渤海。
1、师:首先让我们走近渤海,去欣赏它的色彩吧。请同学们自读课文4、5自然段,说一说渤海是什么颜色?为什么会呈现这样的颜色?
2、学生交流。
3、渤海的颜色真是千变万化啊!那作者是如何将海的颜色描写清楚的呢?
引导学生感受作者细致地观察,具体的描写。
4、那渤海到底给作者怎样的感受呢?出示句子“渤海的颜色令人觉得温暖,亲切,随和,让人愿意接近。”指导朗读。
5、师小结。
(二)走近西沙群岛。
1、师导入:西沙群岛是我国的南大门,让我们走近西沙群岛,感受那儿的海洋美景。说说西沙群岛的海是什么颜色?(湛蓝色)
2、西沙群岛的海给作者怎样的感受?学生交流,重点指导理解“肃然起敬”
3、引导学生读出敬畏之情。
五、巩固小结,回归整体。
1、师:这两处海的描写作者在表达上有什么共同之处呢?
2、用同样的学习方法,自学后两处的海。
3、师:今天你学习了这篇课文,有什么收获。
六、课外作业,拓展延伸。
《课堂作业》中的语段阅读。
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