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关于小班教案种花精选范文

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  课文是一首小诗。前五句讲我们保护大自然的行动,后四句与之相照应,讲大自然给了我们美的回答。下面是小编为大家准备以下的内容,希望对你们优秀帮助,

关于小班教案种花精选范文一

教学目标:

知识与技能:

1. 正确认读本课十四个生字,会写六个生字。

2. 正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3. 理解课文内容,懂得要热爱大自然,要用自己的行动去保护大自然的美。

过程与方法:

1. 通过聊天交流,启发性设置问题情境,带领学生走进大自然,接触大自然,融进大自然。

2. 通过各种形式的诵读,想象画面,感受大自然的美好,激发学生用自己的实际行动保护大自然的美。

情感、态度与价值观:

理解课文内容,懂得要热爱大自然,要用自己的行动去保护大自然的美。

重难点分析:

1. 会写六个生字,正确认读“植树、种花、保护、田野、城市”等词语。

2. 诵读课文,理解诗歌内容,体味大自然的美要靠人类保护是文章的难点。教学时引导学生读进去,以语感引发情感,以情感带动语感,尝试声情一致的朗读能力达成与提升。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、创设情境,激发情趣。

(一)出示多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观,多姿多彩的花草树木,调皮可爱的小燕子、绿色的小青蛙……让学生整体感知大自然的美妙神奇。

(二)提问,学生思考回答。

1. 你都看到了什么?

2. 你有什么样的感受?

3. 我们生活在美好的大自然中,我们应该怎样对待大自然呢?大自然又会怎样对待我们呢?

二、初读课文,自学生字。

(一)提出自读要求,学生自由读诗,做到不多字,不少字,正确流利。

(二)同桌互读文中的生词,先指读,后开火车读。

课件出示词语

(三)读诗歌,听者给予评价。

三、再读课文,读出感情。

课件展示

(一)提问: “我们植树”,大自然给了我们怎样的回答?

找出句子来,自己读一读,然后男女生对读。

引导体会“回答”的内容。

(二)提问: “我们种花”,大自然给了我们怎样的回答?

找出来同桌读一读,然后男女生对读。

(三)学习体会“爱护燕子”、 “保护青蛙”的句子,学习方式与上面的相同。

男女生交换对读。

(四)大自然的回答好不好?如果用一个词来形容大自然的回答,你说用什么词?

(五)“山间田野长满绿树” 、“城市乡村开遍鲜花”是什么景象?你能说一说吗?

四、读中理解,尝试背诵。

(一)学生读课文。

(二)提问:课文写了什么景象?

学生语言描述。

(三)课件展示课文, “植树”、 “种花”、“爱护”、“保护”、“热爱”几个词空缺。

学生尝试补充课文空缺的几个词。

(四)学生试背诵。可配音乐《大自然的情诗》。

五 联系实际,拓展延伸(作业)。

我们还能为大自然做哪些事情?大自然又会给我们哪些美的回答?课件出示

学生用自己喜欢的形式表达,可以写,可以画,还可以用实际行动做一做。

第二课时

一、作业展示,成果体验。

学生展示作业。

二、再认生字,复习巩固。

(一)课件展示会认、会写的生字,将课文中含有生字的词语进行复现。

(二)课件展示用新生字连成新句子,将生字置于新的语境中以强化再认。

1. 小青蛙长大了,我们要保护它。

2. 城市中有一座小山,山顶上植了树,还满山都是野花,我爱这美丽的小山。

三、记忆生字字形与书写。

(一)课件展示六个要求会写的生字。

(二)你怎么记住它?

(三)观察:怎样才能写正确?

美:上方是头顶所戴的东西,下方的“大”是正面站立的人形。

乡:像曲曲弯弯的乡村小路。

种:可用熟字合并法记忆。

(四)指导书写,怎么写才美?

学生发言。

学生在书上写,写后小组评议、全班评议。

关于小班教案种花精选范文二

教学目标:

德育目标

教育学生懂得热爱大自然,要用自己的行动去保护大自然的美。

知识目标

1、正确流地朗读课文,背诵课文。

2、正确认读本课十七个生字,会写六个生字。

能力目标

培养学习朗读能力,背诵能力,识字能力。

教学重点:

正确认读本课十个生字,会写六个生字。

教学难点:

理解课文内容,有感情朗读课文,背诵课文。

教学方法:

小组学习,以读为主,读议画结合,联系学生活实际理解课文。

教具学具:

录音机及磁带,课件(放大插图)。

教学过程:

一、出示课件,情境导入

1、出示课件,展示大自然的美景

2、提问

(1)你都看到什么?

(2)你有什么样的感受?

同学们,你在路上、小河边、田野里行走时,看到过那些美丽的景色,听到那些美丽的声音?(生说)

师:是的,这是大自然给我们美的回答。

揭示课题 :这就是今天我们要学的课文《美的回答》

这美的回答靠什么的得来的?请大家快来读读课文。

二、初读课文,读正确,读流利

1、第一次读,学生借助拼音自读课文,读后画出生字词,在多读几遍,读正确。

2、用采蘑菇的形式检查字音。

3、合作交流,巧记生字。发现识字规律。

4、第二次读,同桌读,互评,纠错。(专心听,及时帮助他。)

5、指名读,跟课件朗读。

6、学生再次朗读课文,边读边找出自己喜欢的词句,把自己喜欢的词句读给好朋友听,并说说为什么喜欢。

三、感悟课文

细心读一读课文,找一找,大自然都让我们欣赏到了哪些美景,把你找到的句子勾画下来。学生在反复读文之后进行勾画。

生1:我勾画的是“山间田野长满绿树,城市乡村开遍鲜花。小燕子为我们跳舞,小青蛙说我们顶呱呱。”

师:他找的真好,谁愿意为我们读一读。我们闭上眼睛,你的脑子中会出现怎样的画面。一个学生读文。

生1:我看见可好多好多的绿树。

生2:我满眼看见的都是高高的、绿绿的树和好多的花。

生3:我看见的花是五颜六色的。

生4:我看见小燕子一边叫一边飞,我还听见小青蛙也在呱呱叫个不停。

师:先在谁愿意带着你眼前看到的美景来给大家读一读课文。

要让大自然做出美的回答,我们能做什么呢?

生:我们植树 我们种花 我们爱护燕子我们保护青蛙

四、再次读课文,读出理解,试背诵

1、出示课文,“植树”、“种花”、“爱护”、“保护”“热爱”几个词空缺。学生试补充。

2、学生试背诵。

3、看黑板的板书再背诵。

五、联系生活扩展想象

地球村的小主人

我住地球村,当好小主人。种上草,草儿青嫩嫩;栽上花,花儿香喷喷;植上树,树木绿茵茵。小朋友,作为地球村的小主人,你都做了什么?

我们还能为大自然做哪些事情?大自然又会给我们哪些美的回答?

生1:我们不往水里扔东西,水就哗啦啦的流,为我们唱歌,水里的小鱼还为我们跳舞。

生2:我们不污染大海,大海就能当镜子给我们照。

生3:我们保护小蜜蜂,小蜜蜂就采蜜给我们吃。

生4:我们爱护草坪,风一吹,小草就对我们点头微笑.....(

生:我们不乱扔垃圾,让天空更蓝

我们不摘花朵,让花更香

我们节约用水,让水更清

我们爱护小动物 ,让我们和小动物成为一家人

师:你们说的真好,为我们描述了一个美好的自然。谁能试这用这些话语替换课文的内容变成一篇新的《美的回答》?

学生讨论整理如下

我们不乱扔垃圾, 我们不摘花朵,我们节约用水,我们爱护小动物。我们热爱大自然

大自然就给我们美的回答

天空更蓝 花更香 水更清 我们和小动物成为一家人

师:你们真棒,已经成为小诗人了。学习了一首诗,自己做了一首诗,回家可以把你们编的这首诗读给家长听。如果你有还的想法,还可以在试着编一首诗。

 关于小班教案种花精选范文三

活动目标

1.感知9以内物体的数量,初步理解数的实际意义。

2.能为不同数量的物体匹配相应的数字,并用动作准确地表达比x多1的数量。

3.体验动手动脑参与数学活动的乐趣。

活动准备

1.数学挂图1、2中数卡1一9,金盏菊卡片6张、月季卡片7张、郁金香卡片8张、百合花卡片8张、梅花卡片9张、迎春花卡片9张。

2.数学操作材料1、2、4 中数卡6--9、点卡6--9、数量为6-9的动物卡,人手1份; 点卡和动物卡放在小碗里,数卡放在小碗下。

活动过程

1.游戏: 看数拍手。

教师逐一出示教学挂图1中的数卡1- 7,说: 今天我们又来玩看数拍手的游戏了,我出一张数卡,请小朋友拍出比它多1的数,拍完后,你要说清楚"我拍的是x,X比x多1"。

教师带领幼儿玩游戏数次后,再让幼儿分组继续玩。

2.感知9以内物品的数量。

教师将花散放在黑板上,说: 春天到了,许多花开了。请你把相同的花放在一起,然后数数每种花各有几朵。

请几名幼儿将每种花归类,并说出每种花的数量。其他幼儿观察该幼儿的操作,并和教师一起判断是否正确。

3.按数量为每种花匹配数卡。

教师出示教学挂图1中数卡6--9,说: 请小朋友根据每种花的数量,帮它们找相应的数字做朋友,想想几朵花应该找数字几做朋友。

请若干幼儿到前面操作。

教师: 小朋友在每种花下面都放了一张数卡,想想哪种花下面的数卡可以省去,为什么? 引导幼儿理解8朵郁金香和8 朵百合花可以放在一起,用一个数字8来表示。8既可以表示8朵郁金香,又可以表示8朵百合花。

知道任何一个数字都可以表示该数量的所有物品。

4.幼儿操作活动: 找朋友。

教师: 请小朋友拿出小碗里的点卡和动物卡,数数每张卡片上有几个点或几只动物,把它们按顺序排排队,再把对应的数卡朋友放在它们下面。

幼儿操作,教师巡回指导,发现幼儿的不同操作方法和典型问题。

请幼儿在集体面前展示自己的操作结果,并讲述理由。教师可指着数量为9的所有卡片,提问: 这几张卡片上各有几个点? 可以用数字几表示? 为什么一个数字9,就可以表示这里所有卡片上物体的数量?引导幼儿说出"卡片上物体数量都是9,所以用数字9表示,数字9表示所有数量为9的物体"。

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