小学二年级数学《有余数除法的认识》教案范本五篇

　　小学数学教学可以，而且也应当很好地体现数学思维。下面就是小编给大家带来的小学二年级数学《有余数除法的认识》教案范本，欢迎大家阅读!

　　小学二年级数学《有余数除法的认识》教案范本一

　　教学目标：

　　1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

　　2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

　　教学重点：

　　把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

　　教学难点：

　　初步理解有余数除法的意义。

　　教学准备：

　　小棒、课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、平均分的含义。

　　2、出示15÷3=5，并说说所表示的意思。

　　二、探究新知

　　1、出示10根小棒

　　(1)如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份?

　　(2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。

　　(10除以2等于5表示10里面有5个2.)

　　2、分组操作，进行记录。

　　(1)如果这10根小棒，每3根一份，可以怎样分?

　　学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。

　　(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)

　　(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?

　　比一比：同样是10根小棒，如果每人2根或3根，分得结果有什么不同?

　　(3)如果把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分?

　　3、汇报：

　　(1)指名汇报，同时将表格填写完整。

　　(2)通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况?那几种?

　　4、交流：

　　(1)根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式，指名回答，并说说算式表示的含义。)

　　(2)像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?(生答)

　　问：按要求怎样列式(板书：10÷3)，

　　为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?

　　最后可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书：……1(根))

　　说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。(板书：10除以3等于3余1.) 　　(3)生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。

　　问：这个算式表示什么意思?余数又表示什么?(余数表示在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。)

　　5、揭题：像这样的算式我们叫做有余数的除法，也就是今天我们学习的内容。(板书课题：有余数的除法)

　　6、小结：在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时，就可以用有余数的除法来表示。

　　二、教学列1

　　1、出示列1(1)

　　用算式表示，再说说算式的含义。

　　2、出示列1(2)

　　用算式表示，说说算式的含义，并说说算式中各部分的名称，

　　三、巩固练习：课本60页的“做一做”

　　(1)学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。

　　反馈交流：17÷2=8(组)……1(个)

　　23÷3=7(组)……2(个)

　　说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么?

　　(2)完成第2小题。

　　先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。

　　展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数各表示什么?

　　三、巩固练习

　　1、完成教材“练习十四”第1题。

　　引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。

　　2、完成教材“练习十四”第2题。

　　出示题目14只小鸭，每( )只一份，有( )份，还剩()只。

　　14÷□= □(份)…… □(只)

　　14只小鸭，平均分成()份，每份有()只，还剩()只

　　14÷□= □(只)…… □(只)

　　学生独立思考，用小棒代替鸭子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。

　　四、全课小结：这节课你有什么收获?

　　[板书设计]

　　认识有余数的除法

　　正好分完的 分后有剩余的

　　10÷2=5(份) 10÷3=3(份)……1(根)

　　6÷2=3(盘) 7÷2=3(盘)……1(个)

　　小学二年级数学《有余数除法的认识》教案范本二

　　一、探索导入

　　1、组织分铅笔活动，并填表。

　　(1)要求：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分?

　　(2)指名说说。

　　(3)学生操作，完成P、1表格。

　　每人分几枝

　　分给几人

　　还剩几枝

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　(4)班内交流，师生共同完成表格。

　　2、讨论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的情况进行分类?

　　3、讨论并讲述：把平均分铅笔的情况分成两类：一类是没有剩余的;一类是有剩余的。

　　二、揭示课题

　　今天这节课我们要学习一种新的除法。(板书：有余数的除法)

　　三、探索新知

　　1、写平均分后没有剩余的除法算式。

　　板书：10÷2=5(人) 10÷5=2(人)

　　2、指名说说10÷2=5(人)中各部分的名称，这道算式表示的意思。

　　3、学写平均分后有剩余的除法算式。

　　学生试着写，教师指导写法：

　　如：根据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人(边说边写10÷3=3(人))，还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1(枝)10÷3=3(人)……1(枝)

　　4、平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。

　　师：根据1(枝)的意思，谁能给它起个名字?(板书：余数)

　　5、平均分后有剩余的除法算式的读法。

　　学生试读，指导读法：10除以3等于3余1。

　　6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。

　　(1) 写算式。

　　(2) 读算式。

　　(3) 指名说说各部分的名称及意义。

　　四、巩固深化

　　1、“想想做做”第1题：学生独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的( )和算式填写完整。

　　集体交流，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。

　　2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么?”

　　学生独立完成，集体校对，比较两题的异同。

　　3、“想想做做”第3题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。

　　五、全课总结

　　通过今天这节课的学习，你知道了什么?还想知道什么?请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究。

　　小学二年级数学《有余数除法的认识》教案范本三

　　一、激趣导入，设置悬念

　　师：同学们喜欢做游戏吧!我们一起来做一个“猜手指”的游戏，好不好?游戏规则是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开始数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗?想不想试一试?

　　你们是否觉得老师的反应特快?想知道它的奥妙吗?学了这节课的内容，你就知道秘诀了。

　　二、学习有余数的除法算式

　　1、老师在黑板上摆一个正方形师：摆一个正方形需要几根小棒?

　　生：4根小棒。

　　2、用老师给你的小棒摆正方形，每四根小棒摆一个正方形，看看你手里的小棒，最多能摆几个正方形?出现了什么情况?

　　请三个学生到黑板摆，其余在座位上摆。

　　3、学生汇报摆的结果。

　　师：你一共有多少根小棒，摆了几个正方形，出现了什么情况?

　　生1：一共有12根小棒，摆了3个正方形。

　　生2：一共有14根小棒，摆了3个正方形还剩2根。

　　生3：一共有13根小棒，摆了3个正方形还剩1根。

　　4、师：为什么有些同学没剩余的，有些同学有剩余的呢?在日常生活中，我们就把这剩余的数叫做“余数”。

　　(板书余数)5、看图师：有几根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个?你能用除法算式表示出来吗?

　　生：13÷4 = 3 …… 16、师：这道题我们学过用除法竖式计算，谁上来把这道算式列成除法竖式?指一名学生到黑板列竖式7、有余数的情况你也能列成除法算式呢?(看黑板的图形说;有几根小棒，每几根摆一个正方形，摆了几个?还剩几根?)怎样列式呢?学生说，老师板书。(余数和商之间为什么点6个点?你会读这条算式吗?(1)指名读算式，师范读，全班读。

　　8、看自己摆的图形，你能不能用除法算式表示?对同桌说说你的除法算式。指名说算式。(黑板)

　　三、学习用竖式表示除法算式

　　1、师：刚才你们看着自己摆放的情况，列出了除法算式，如果不看小棒，让你计算它的结果，你能用竖式算出来吗?

　　2、请同学们把13÷4=3……1列成除法竖式。(指名一个学生到黑板列，其余在练习本上做。

　　3、理解除法竖式中个部分的含义。师提问：为什么在13下面写12?生：3×4=12师：1是怎样算出来的?生：13-12=1师：为什么要用13减12?生：一共有13根小棒，摆了3个正方形，还剩1根。

　　4、剩下的式子你也能用竖式表示吗?

　　学生列出14÷4=3……2 15÷4=3……3 的竖式。

　　5、小结师：学到这，你知道今天这节课，我们要研究什么内容吗?

　　(板书：有余数的除法)三、做书本51页的练习。(你是怎样想的?3×4最接近什么?)

　　四、探讨除数和余数的关系。

　　1、老师同样也用小棒摆了图形，(出示五边形)，老师在摆的时候，和你们刚才摆的情况一样，出现了刚好摆完和有剩余的，请你猜猜，有余数的情况之下，余数是几呢?

　　生1：余数是3。

　　生2：余数是1。

　　生3：余数是2。

　　… …师：为什么不能是5或超过5呢?

　　2、师：老师把自己摆五边形的情况用算式记录下来，请看(投影出示)，你们猜对了吗?从哪看出他们猜对呢?(余数)3、假如我再用不同的数量摆五边形，又出现了什么情况呢?(学生讲，老师显示情况)余数也是多少?哪余数为什么不会出现5或比5大呢?

　　4、出现喜洋洋把除数和余数都变成蓝色和红色。师提问：你发现了什么?谁来用一句话说说余数和除数的关系?(几个学生说)生：余数一定比除数小。

　　5、老师板书“余数一定比除数小“，学生在书上填 。

　　五、做练习

　　1、做小老师判断。(书上做一做)2、53页练习第一第二题。

　　3、考考你。

　　★÷8=◇ ……□(余数是多少?)

　　六、总结

　　通过这节课学习，你学到了什么?

　　七、游戏师：

　　回顾“猜手指”的游戏，你发现了什么奥妙呢?(5是除数，用报的数作被除数，关键看余数是几)老师报数，学生找手指。

　　师：老师就请小朋友们把今天学的本领带回家，考考你的爸爸妈妈，和他们一起做做这个游戏，还可以把你的本领交给其他不会的小朋友，好吗?

　　小学二年级数学《有余数除法的认识》教案范本四

　　教学目标：

　　1、经历探索有余数除法计算方法的过程，理解余数一定要比除数小的道理。

　　2、培养学生初步的试商能力。

　　教学重、难点：

　　探究余数必须小于除数的算理。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　(1) 口算。

　　324 637 549

　　(2)把7朵花平均分给3个小朋友，每人分得几朵?还剩几朵?比较一下这道题与上面的3道题有什么不同。

　　(3)揭示课题：像第2题这样的除法叫有余数除法，今天我们继续探究有余数的除法。(板书课题)

　　二、探究新知

　　1、示例

　　引导学生观察：这两个同学的竖式有哪些不同?

　　学生思考后，回答。

　　教师：这两个同学的竖式各表示什么意思?

　　引导学生说出：第一个竖式表示把50平均分成6份，每份是7，还余8个没分;第二个竖式表示把50平均分成6份，每份是8，还余2个没分。

　　议一议：哪一位同学的计算是正确的，为什么?

　　学生思考后，在小组内交流各自的想法，并汇报：第一个竖式，余数是8，比除数6大，还可以再分，把8平均分成6份，每份还能再分1个;第二个竖式，余数是2，比除数6小，把2平均分成6份，每份分不到1个了。所以第二个竖式得到的商是正确的。

　　教师：你是根据什么来判断余数能不能再分的?

　　引导学生思考，得出：余数比除数大，还可以再分;余数比除数小，不能再分。

　　小结：在计算有余数除法时，余数必须小于除数。

　　2、自主练习

　　做试一试的题，指名板演，全班评价。

　　三、课堂活动

　　1、完成课堂活动第1题

　　先引导学生理解：最大能填几是什么意思?

　　学生独立完成后，说一说自己是怎样做的，初步体验试商过程。

　　2、完成课堂活动第2题

　　先观察竖式，引导学生比较题目中余数与除数的大小，找出错误原因，再改正。

　　四、巩固练习

　　1、练习十四第2题

　　①学生独立完成。

　　②指名回答，集体订正。

　　2、练习十四第3题

　　①指名板演，其余学生做练习本上。提醒学生注意书写格式。

　　②检查计算结果，集体订正。

　　3、练习十四第4题

　　①学生独立完成，集体订正。

　　②找做题速度快的学生说一说自己的经验。

　　小学二年级数学《有余数除法的认识》教案范本五

　　教学目标：

　　使学生进一步掌握乘除两步计算式题的运算顺序，并能比较熟练地进行计算。

　　教学重点：

　　乘除两步计算式题。

　　教学难点：

　　掌握乘除两步计算题的运算顺序，并能熟练计算。

　　教学准备：

　　投影片、小黑板、小卡片。

　　教学过程：

　　(一)

　　一、教学建议。

　　1、第1-3题。先复习乘除两步计算式题的运算顺序，再做练习。

　　2、第1题，让学生独立完成，再同桌互查。

　　3、第2题，可采用同桌合作的方式练。

　　4、第4题。可以采用同桌轮流回答的方式进行。

　　5、第5题。应该先列式计算第一个问题，再列式计算第二个问题，而不能用一个算式去解答两个问题。

　　二、反馈。

　　要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学生进行共同评议。

　　三、板书设计：

　　(二)

　　一、教学建议。

　　1、第6、7题。要先复习加减两步计算式题和乘法两步计算式题

　　的运算顺序，概括得出：加减是同一级运算，乘除是同一级运

　　算。

　　2、第8题。也可以采用1人提问、全班抢答的方式进行。

　　3、第9题。先出示第一问的两个条件，让学生提出问题，再解答。

　　然后提出“如果每行种8棵”，让学生提出问题，再解答。

　　二、反馈。

　　要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学生进行共同评议。

　　三、板书设计：

　　第八、九、十课时

　　教学内容：

　　复习

　　教学目标：

　　使学生进一步掌握本单元所学的知识，提高乘除计算和解答乘除简单应用题的能力。

　　教学重点：

　　3个课时的重点分别是：乘法计算;倍数关系的三类简单

　　应用题;

　　乘除简单应用题。

　　教学难点：

　　使学生提高乘除计算和解答乘除简单应用题的能力。

　　教学准备：

　　投影片、小黑板、小卡片。

　　教学过程：

　　(一)

　　一、教学建议。

　　1、第1题，可先对口令，再计算。

　　2、第2题，要求学生能正确地列式解答。

　　3、第4题，通过练习，使学生进一步建立起算式和意义之间的联

　　系。

　　4、第5、6题，要注意比较。

　　5、第7题，首先要理解图意。编完后，可让学生把一道乘法应用

　　题和除法应用题进行比较。

　　二、反馈。

　　要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学生进行共同评议。

　　三、板书设计：

　　(二)

　　一、教学建议。

　　1、第8题。可以重点复习倍数关系三类问题的数量关系。

　　2、第9题。可以重点复习倍数关系三类简单应用题的结构特征和

　　解答方法。

　　3、第10-12题。让学生独立解答。

　　4、第13题，可以补的问题有两种补法，分析比较两种补法。

　　5、第14题，可以补的条件有四种，先让学生说说，再进行补充。

　　二、反馈。

　　要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学生进行共同评议。

　　三、板书设计：

　　(三)

　　一、教学建议。

　　1、第15、16题。前两课时中已经复习过，可放手让学生独立完

　　成。

　　2、第17题的两小题，都是求48里面有多少个8。

　　3、第18题的两小题，都是求4个9是多少。

　　4、第19题的两个小题，都是把63平均分成7份，求1份是多少。

　　5、第20题，集倍数关系和相差关系于一题。

　　二、反馈。

　　要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学生进行共同评议。

　　三、板书设计：