欢迎访问安卓范文网!

初中九年级历史上册优质教案案例三篇

安卓范文 分享 时间: 加入收藏 我要投稿 点赞

  教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面就是小编给大家带来的初中九年级历史上册优质教案案例三篇,希望能帮助到大家!

  初中九年级历史上册优质教案案例一:人类的形成

  学习目标:

  1、知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。

  2、知道该亚与厄瑞斯忒的传说,母系氏族父系氏族形成的原因,特点。

  3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。

  学习重点和难点:

  重点是南方古猿 母系氏族社会到父系氏族社会的更替

  难点是科学地看待人类历史的发展进程

  课堂导入:

  世界上很多民族都有自己古老的人类起源神话,比如我们中国流传女娲造人说,而西方盛行所谓的上帝造人说。这些都终归是神话传说,没有科学根据,那么科学的人类人类起源论是什么?我们学习了第一课人类的形成就清楚了。

  自主学习:(用15分钟时间阅读课文,找出下列问题并记忆)

  一、人类的出现

  1、多数人类学家认为,现代人类可能是从 发展而来的,其特点是 、使用天然石块、木块做工具,还属于 ,其生活地点是 。

  2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具,最终与猿类分道扬镳,出现了 完全形成的人,人类大约是在 前形成。

  3、我们把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?我们中国的元谋人,北京人,丁村人和山顶洞人分别属于哪个进化阶段?

  4、当今世界上的黄、白和黑种人这三大人种是在什么进化阶段出现的?形成的原因是?

  二、氏族社会:

  1、人类最初经历的是 ,分为 氏族和 氏族两个时期。其共同点都是以血缘关系为纽带实行公有制。不同点是: 。

  2、父系氏族后期,由于 的发展,有了剩余产品,出现了 制和 制 ,原始社会开始解体。

  合作探究:

  1、课本第三页动脑筋。

  2、第五页活动与探究。

  精讲点拨:

  1、直立行走使双手解放出来,为古猿学习制造和使用工具,促进大脑发育提供了可能,是进化具有决定意义的一步,而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的,给人类生产生活带来了革命性的变化,但并非决定性变化。

  2、氏族社会的解体可利用图示去理解:

  达标检测:

  1、广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡,也是人类的发祥地,约300万年前,生活在这里的早期人类是:

  A、印尼爪哇人 B、南方古猿 C、尼安德特人 D、克罗马农人

  2、人类最初经历的社会是:

  A、原始人群 B、氏族社会 C、 奴隶社会 D、封建社会

  3、人类的形成经历了漫长的进化过程,其中具有决定意义的一步是:

  A、使用天然工具 B、能直立行走

  C、会制造工具 D、能采集果实

  4、世界三大人种不包括:

  A、白色人种 B、黄色人种 C、棕色人种 D、黑色人种

  5、导致人种差异的主要原因是:

  A、自然地理环境等多种因素长期影响 B、进化阶段不同

  C、体貌特征不同 D、封建社会生活习俗不同

  6、材料一:人类的生产工具十分原始,物质匮乏,人们必须依靠集体的力量才能生存。

  材料二:人们不再杀死战俘,而是把他们变成奴隶,以便生产出更多的剩余产品。

  (1)材料一反映的是人类社会的哪一阶段?

  (2)材料二反映的是人类社会的那一阶段?为什么不再杀死战俘?

  (3)从材料一到材料二的原因是?

  参考答案:BABCA 原始社会早期 ;父系氏族后期;为了增加劳动人手,保存了劳动力,有利于社会生产的发展;是因为生产力的发展。

  拓展提升:

  父系氏族代替母系氏族的原因有?

  (1)农业和畜牧业的发展(2)手工业的进步(3)男子主要从事犁耕农业和畜牧业经济中占主导地位(4)婚姻关系相对稳定,既知其母又知其父

  A、(1)(2) B、(3)(4) C、(1)(2)(3) D、(1)(2)(3)(4)

  课外作业:

  选做题:神创造了人,是对人类起源的错误解释,但这类传说为什么能流传至今?多种渠道查阅资料,得出结论。

  知识梳理 :

  初中九年级历史上册优质教案案例二:大河流域——人类文明的摇篮

  学习目标:

  1、知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。

  2、理解人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。

  3、理解应用亚非四大文明古国的历史与今天。

  4、理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。

  学习重点难点:

  重点是四大文明古国的文化遗存;

  难点是为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。

  课堂导入:

  有一个谜语:在早晨有四条腿,到中午成两条腿,到傍晚又成为三条腿,这是什么?相传这个谜语源自希腊神话中的狮身人面怪物,他在路边用这个谜语刁难路人,猜不出者即被吃掉。有谁知道这个狮身人面像坐落在哪里?

  自主学习:

  一、金字塔的国度:

  1、约公元前3000前,在非洲东北部 流域一个统一的 国家建立起来,这是人类最早的古文明之一。

  2、古埃及的统治者俗称法老,自称是神的化身,他们的陵墓 是权力的象征。的一个陵墓是 。

  3、看课本第7页金字塔图文以及第8页 “修建金字塔”图文,你能想到的描述金字塔的词语有哪些?这两组图文对比,你对金字塔有何感想?

  二、新月沃地孕育的古国:

  1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带,在沃地东部依两条河流形成农业区,叫 ,在 世纪, 王国的统治者 统一了两河流域,建立起中央集权的 制国家。

  2、汉谟拉比制定了一部法典,史称 ,有何影响? 。

  3、阅读第9页楷体字及第10页俗语,想想,这部法典,是维护哪些人的利益的?

  三、古代印度的种姓制度:

  1、亚洲南部,由于 河的滋养,约 年开始出现国家。后来雅利安人侵入古代印度,把当地居民变为奴隶,建立起奴隶制国家。

  2、雅利安人进入古印度后,逐渐产生不同等级,形成严格的 制度,史称 。其影响是 , 。

  3、通过课本10页楷体字,说出种姓制度的几个等级及其顺序。再结合11页表格,说说这几个等级的身份和职责。

  4、12页“练一练”

  合作探究:

  1、11页“动脑筋”

  2、12页“活动与探究”(同时结合8/9/10页的地图)。

  精讲点拨:

  1、金字塔是法老动用全国奴隶大兴土木而建,目的是延续生前的。因此,金字塔也折射出古埃及的奴隶制阶级关系。

  2、种姓制度是维护奴隶主统治阶级的利益,特别是婆罗门阶层的特权地位,是古代印度社会的主要特征。种姓制度的不平等激化了当时社会矛盾,也为之后宣扬众生平等的佛教的产生奠定了基础。

  3、结合地图,新月沃地不能等同于历的两河流域,后者只是前者东面的一部分,其余部分在地中海沿岸的巴勒斯坦一带。

  达标检测:

  1、古代非洲被称为“尼罗河的馈赠”的是:

  A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦

  2、观察右图:这一文物是古巴比伦王国留给世界闻名的重要遗产。它记载的是:

  A、伊利亚特的内容 B、一千零一夜 C、古兰经 D、《汉谟拉比法典》

  3 、乐山某校历史兴趣小组,要研究古代西亚奴隶社会的情况,你认为应该选取的素材是:A、金字塔 B、汉谟拉比法典 C、种姓制度 D、论语

  4、假如春秋时期楚国国王导印度去旅游,他发现自己竟属于:

  A、第一等级婆罗门 B、第二等级刹帝利 C、第三等级吠舍 D、第四等级首陀罗

  5、今天的伊拉克仍然暴力不断。他所在的两河流域曾是世界文明的发源地之一,出现在该流域的文明古国是:A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦

  6、下列国家中,推行过种姓制度的有:

  A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦

  7、印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是:

  A、社会成员分工不同 B、四个等级间权力义务的多少

  C、严格的等级关系 D、等级间的种族差异

  8、古巴比伦王国奴隶制利益受到保护的见证是:

  A、推行等级制度 B、修建规模宏大的金字塔 C、汉谟拉比法典 D、把佛教定为国教

  9、古代埃及法老权力的象征是:

  A、狮身人面像 B、空中花园 C、木乃伊 D、 金字塔

  10、在印度的种姓制度中被征服者属于

  A、 婆罗门  B、刹帝利  C、 首陀罗  D、 吠舍

  11 古印度的"种姓制度"将人分为四等:①吠舍 ②婆罗门 ③首陀罗 ④刹帝利。从高到低的顺序是

  A、①②③④ B、②④①③

  C、①③②④ D、④②③①

  12、识读下面的历史文物回答问题:

  初中九年级历史上册优质教案案例三:西方文明之源

  目标 1、知识与技能:使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本线索,伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴衰

  2、过程与方法:自主学习、小组讨论,整合教材引导学生思考探究,充分利用地图和相关地理知识,培养学生转换思维视角,多角度看问题的能力。

  3、情感与价值观:使学生认识到古代希腊文明是西方文明之源,伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,理解改革是社会进步和发展的重要推动力,杰出人物对历史的发展进程能起到重要的推动作用。 重难点 重 点:斯巴达和雅典;全盛时期的雅典;罗马霸权的建立。

  难 点:斯巴达和雅典的区别;罗马和平。 教学过程

  一、导入新课,提示目标(2分钟)

  1)、导入新课:提问:世界四大文明古国有哪些?古代亚非文明发源于哪些地区?继亚非古代文明的兴起,西方(欧洲)也出现了古代文明,西方文明又是在哪里发源的呢?导入新课西方文明之源。

  2)、出示学习目标:(教师解读)

  1、从正反两个方面认识雅典的共和制度,掌握运用历史唯物主义观点评价历史人物与历史事件的能力。

  2、让学生搜集古希腊、古罗马的有关奴隶生活状况的材料,使他们对古希腊、古罗马的民主生活有一个全面的认识。

  3、无论是古希腊,还是古罗马,它们都采取了积极的对外交流政策,这是他们强大的重要因素,由此使学生对当前我国的对外开放政策形成正确的认识

  二、学生自学,质疑问难(8分钟左右)

  1)显示自学提纲:

  1、希腊早期文明叫什么?由哪两个文明组成?距今多少年左右?

  2、评价伯利克里?

  3、罗马共和国成立于哪一年?为争夺地中海霸权,同迦太基进行了三次战争,史称什么战争?何时罗马成为地中海霸主?

  4、罗马帝国何时建立?第一任皇帝是谁?哪一年分裂?哪一年,西罗马帝国灭亡?它标志着什么历史结束了。

  2)、按自学提纲自学。自学时,对不会的问题要做好批注,作为合作探究的问题进行探究。

  3)、教师检查学情,指导学生自学,并适当点拨。

  三.、合作探究,建构知识(15--20分钟)

  1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好,到质疑时提出,听其他学习小组或教师讲解。

  2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

  3、教学内容:提问1:希腊文明以什么为中心?与亚非文明的中心有何不同?

  (一) 雅典城邦的繁荣

  1、雅典为何工商业发达?

  2、雅典处于全盛时期是谁当政?

  3、雅典处于全盛时期表现在哪些方面?

  4、希腊为什么衰落?(斯巴达、雅典长期争霸)

  (二) 罗马共和国的兴亡

  1、罗马共和国何时建立的?罗马共和国的行政长官称为什么?由什么样的人担任?

  古罗马怎样成为地中海上的霸主?

  罗马共和国是怎样被罗马帝国取代的?

  罗马帝国延续了约五百年,与秦朝和西汉时期的中国一样,是当时世界上强大的帝国之一。

  4.课后小结:通过学习了解古代希腊是西方文明之源以及罗马共和国的兴亡。

  5、学生熟记本课知识点:朗读或默记:3—5分钟

  四、巩固新知,学会运用(13分钟)

  1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答,及时巩固新知识。

  2.布置课堂作业:《基础训练》第3课部分重点内容,学生当堂完成。

  3、教师检查学生课堂作业完成情况,发现问题及时解决。

  4.自主学习第4课:亚洲封建国家的建立

221381
领取福利

微信扫码领取福利

微信扫码分享