初中九年级历史上册优质教案案例三篇

　　教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面就是小编给大家带来的初中九年级历史上册优质教案案例三篇，希望能帮助到大家！

　　初中九年级历史上册优质教案案例一：人类的形成

　　学习目标：

　　1、知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。

　　2、知道该亚与厄瑞斯忒的传说，母系氏族父系氏族形成的原因，特点。

　　3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。

　　学习重点和难点：

　　重点是南方古猿 母系氏族社会到父系氏族社会的更替

　　难点是科学地看待人类历史的发展进程

　　课堂导入：

　　世界上很多民族都有自己古老的人类起源神话，比如我们中国流传女娲造人说，而西方盛行所谓的上帝造人说。这些都终归是神话传说，没有科学根据，那么科学的人类人类起源论是什么?我们学习了第一课人类的形成就清楚了。

　　自主学习：(用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆)

　　一、人类的出现

　　1、多数人类学家认为，现代人类可能是从 发展而来的，其特点是 、使用天然石块、木块做工具，还属于 ，其生活地点是 。

　　2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具，最终与猿类分道扬镳，出现了 完全形成的人，人类大约是在 前形成。

　　3、我们把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?我们中国的元谋人，北京人，丁村人和山顶洞人分别属于哪个进化阶段?

　　4、当今世界上的黄、白和黑种人这三大人种是在什么进化阶段出现的?形成的原因是?

　　二、氏族社会：

　　1、人类最初经历的是 ，分为 氏族和 氏族两个时期。其共同点都是以血缘关系为纽带实行公有制。不同点是： 。

　　2、父系氏族后期，由于 的发展，有了剩余产品，出现了 制和 制 ，原始社会开始解体。

　　合作探究：

　　1、课本第三页动脑筋。

　　2、第五页活动与探究。

　　精讲点拨：

　　1、直立行走使双手解放出来，为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能，是进化具有决定意义的一步，而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，给人类生产生活带来了革命性的变化，但并非决定性变化。

　　2、氏族社会的解体可利用图示去理解：

　　达标检测：

　　1、广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡，也是人类的发祥地，约300万年前，生活在这里的早期人类是：

　　A、印尼爪哇人 B、南方古猿 C、尼安德特人 D、克罗马农人

　　2、人类最初经历的社会是：

　　A、原始人群 B、氏族社会 C、 奴隶社会 D、封建社会

　　3、人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是：

　　A、使用天然工具 B、能直立行走

　　C、会制造工具 D、能采集果实

　　4、世界三大人种不包括：

　　A、白色人种 B、黄色人种 C、棕色人种 D、黑色人种

　　5、导致人种差异的主要原因是：

　　A、自然地理环境等多种因素长期影响 B、进化阶段不同

　　C、体貌特征不同 D、封建社会生活习俗不同

　　6、材料一：人类的生产工具十分原始，物质匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存。

　　材料二：人们不再杀死战俘，而是把他们变成奴隶，以便生产出更多的剩余产品。

　　(1)材料一反映的是人类社会的哪一阶段?

　　(2)材料二反映的是人类社会的那一阶段?为什么不再杀死战俘?

　　(3)从材料一到材料二的原因是?

　　参考答案：BABCA 原始社会早期 ;父系氏族后期;为了增加劳动人手，保存了劳动力，有利于社会生产的发展;是因为生产力的发展。

　　拓展提升：

　　父系氏族代替母系氏族的原因有?

　　(1)农业和畜牧业的发展(2)手工业的进步(3)男子主要从事犁耕农业和畜牧业经济中占主导地位(4)婚姻关系相对稳定，既知其母又知其父

　　A、(1)(2) B、(3)(4) C、(1)(2)(3) D、(1)(2)(3)(4)

　　课外作业：

　　选做题：神创造了人，是对人类起源的错误解释，但这类传说为什么能流传至今?多种渠道查阅资料，得出结论。

　　知识梳理 ：

　　初中九年级历史上册优质教案案例二：大河流域——人类文明的摇篮

　　学习目标：

　　1、知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。

　　2、理解人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。

　　3、理解应用亚非四大文明古国的历史与今天。

　　4、理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。

　　学习重点难点：

　　重点是四大文明古国的文化遗存;

　　难点是为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。

　　课堂导入：

　　有一个谜语：在早晨有四条腿，到中午成两条腿，到傍晚又成为三条腿，这是什么?相传这个谜语源自希腊神话中的狮身人面怪物，他在路边用这个谜语刁难路人，猜不出者即被吃掉。有谁知道这个狮身人面像坐落在哪里?

　　自主学习：

　　一、金字塔的国度：

　　1、约公元前3000前，在非洲东北部 流域一个统一的 国家建立起来，这是人类最早的古文明之一。

　　2、古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓 是权力的象征。的一个陵墓是 。

　　3、看课本第7页金字塔图文以及第8页 “修建金字塔”图文，你能想到的描述金字塔的词语有哪些?这两组图文对比，你对金字塔有何感想?

　　二、新月沃地孕育的古国：

　　1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依两条河流形成农业区，叫 ，在 世纪， 王国的统治者 统一了两河流域，建立起中央集权的 制国家。

　　2、汉谟拉比制定了一部法典，史称 ，有何影响? 。

　　3、阅读第9页楷体字及第10页俗语，想想，这部法典，是维护哪些人的利益的?

　　三、古代印度的种姓制度：

　　1、亚洲南部，由于 河的滋养，约 年开始出现国家。后来雅利安人侵入古代印度，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。

　　2、雅利安人进入古印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的 制度，史称 。其影响是 ， 。

　　3、通过课本10页楷体字，说出种姓制度的几个等级及其顺序。再结合11页表格，说说这几个等级的身份和职责。

　　4、12页“练一练”

　　合作探究：

　　1、11页“动脑筋”

　　2、12页“活动与探究”(同时结合8/9/10页的地图)。

　　精讲点拨：

　　1、金字塔是法老动用全国奴隶大兴土木而建，目的是延续生前的。因此，金字塔也折射出古埃及的奴隶制阶级关系。

　　2、种姓制度是维护奴隶主统治阶级的利益，特别是婆罗门阶层的特权地位，是古代印度社会的主要特征。种姓制度的不平等激化了当时社会矛盾，也为之后宣扬众生平等的佛教的产生奠定了基础。

　　3、结合地图，新月沃地不能等同于历的两河流域，后者只是前者东面的一部分，其余部分在地中海沿岸的巴勒斯坦一带。

　　达标检测：

　　1、古代非洲被称为“尼罗河的馈赠”的是：

　　A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦

　　2、观察右图：这一文物是古巴比伦王国留给世界闻名的重要遗产。它记载的是：

　　A、伊利亚特的内容 B、一千零一夜 C、古兰经 D、《汉谟拉比法典》

　　3 、乐山某校历史兴趣小组，要研究古代西亚奴隶社会的情况，你认为应该选取的素材是：A、金字塔 B、汉谟拉比法典 C、种姓制度 D、论语

　　4、假如春秋时期楚国国王导印度去旅游，他发现自己竟属于：

　　A、第一等级婆罗门 B、第二等级刹帝利 C、第三等级吠舍 D、第四等级首陀罗

　　5、今天的伊拉克仍然暴力不断。他所在的两河流域曾是世界文明的发源地之一，出现在该流域的文明古国是：A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦

　　6、下列国家中，推行过种姓制度的有：

　　A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦

　　7、印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是：

　　A、社会成员分工不同 B、四个等级间权力义务的多少

　　C、严格的等级关系 D、等级间的种族差异

　　8、古巴比伦王国奴隶制利益受到保护的见证是：

　　A、推行等级制度 B、修建规模宏大的金字塔 C、汉谟拉比法典 D、把佛教定为国教

　　9、古代埃及法老权力的象征是：

　　A、狮身人面像 B、空中花园 C、木乃伊 D、 金字塔

　　10、在印度的种姓制度中被征服者属于

　　A、 婆罗门　 B、刹帝利　 C、 首陀罗　 D、 吠舍

　　11 古印度的"种姓制度"将人分为四等：①吠舍 ②婆罗门 ③首陀罗 ④刹帝利。从高到低的顺序是

　　A、①②③④ B、②④①③

　　C、①③②④ D、④②③①

　　12、识读下面的历史文物回答问题：

　　初中九年级历史上册优质教案案例三：西方文明之源

　　目标 1、知识与技能：使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本线索，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴衰

　　2、过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究，充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。

　　3、情感与价值观：使学生认识到古代希腊文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，理解改革是社会进步和发展的重要推动力，杰出人物对历史的发展进程能起到重要的推动作用。 重难点 重 点：斯巴达和雅典;全盛时期的雅典;罗马霸权的建立。

　　难 点：斯巴达和雅典的区别;罗马和平。 教学过程

　　一、导入新课，提示目标(2分钟)

　　1)、导入新课：提问：世界四大文明古国有哪些?古代亚非文明发源于哪些地区?继亚非古代文明的兴起，西方(欧洲)也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢?导入新课西方文明之源。

　　2)、出示学习目标：(教师解读)

　　1、从正反两个方面认识雅典的共和制度，掌握运用历史唯物主义观点评价历史人物与历史事件的能力。

　　2、让学生搜集古希腊、古罗马的有关奴隶生活状况的材料，使他们对古希腊、古罗马的民主生活有一个全面的认识。

　　3、无论是古希腊，还是古罗马，它们都采取了积极的对外交流政策，这是他们强大的重要因素，由此使学生对当前我国的对外开放政策形成正确的认识

　　二、学生自学，质疑问难(8分钟左右)

　　1)显示自学提纲：

　　1、希腊早期文明叫什么?由哪两个文明组成?距今多少年左右?

　　2、评价伯利克里?

　　3、罗马共和国成立于哪一年?为争夺地中海霸权，同迦太基进行了三次战争，史称什么战争?何时罗马成为地中海霸主?

　　4、罗马帝国何时建立?第一任皇帝是谁?哪一年分裂?哪一年，西罗马帝国灭亡?它标志着什么历史结束了。

　　2)、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。

　　3)、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。

　　三.、合作探究，建构知识(15--20分钟)

　　1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。

　　2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

　　3、教学内容：提问1：希腊文明以什么为中心?与亚非文明的中心有何不同?

　　(一) 雅典城邦的繁荣

　　1、雅典为何工商业发达?

　　2、雅典处于全盛时期是谁当政?

　　3、雅典处于全盛时期表现在哪些方面?

　　4、希腊为什么衰落?(斯巴达、雅典长期争霸)

　　(二) 罗马共和国的兴亡

　　1、罗马共和国何时建立的?罗马共和国的行政长官称为什么?由什么样的人担任?

　　古罗马怎样成为地中海上的霸主?

　　罗马共和国是怎样被罗马帝国取代的?

　　罗马帝国延续了约五百年，与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。

　　4.课后小结：通过学习了解古代希腊是西方文明之源以及罗马共和国的兴亡。

　　5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟

　　四、巩固新知，学会运用(13分钟)

　　1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答，及时巩固新知识。

　　2.布置课堂作业：《基础训练》第3课部分重点内容，学生当堂完成。

　　3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。

　　4.自主学习第4课：亚洲封建国家的建立